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必读!十条让孩子幼时学习英语的理由!

发布时间:2016.02.24           作者: 常州市思博培训中心




一、对于三岁学英语的孩子来说,首先是培养他们学习英语的兴趣
   3岁给孩子各种丰富的刺激,可以激发脑细胞成长,虽然不见得立竿见影,但却是为日后的学习、发展储备了能力。因此,学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易,所以,只要孩子对外语有兴趣,越早接触越能够自然正确地发音与使用。
二、3-6岁是学习语言最佳时期
学习环境周围能提供语言环境,小孩有比较好奇,接收比较好。
三、孩子的记忆力强于成人
   幼儿正外于身心发展的快速时期,他们的记忆能力和成人不完全一样,有自己的特点:
1、以机械记忆为主。儿童的记忆不是在理解的基础上进行的,只是根据事物的某些特征来记,比如韵律、奇特、夸张等。他们对于记忆自己并不理解的材料,显得不那么困难。
2、形象记忆:即根据具体的形象来记忆各种材料。儿童在语言发生之前,其记忆的内容只有事物的形象,即只有形象记忆。他们对那种形象鲜明、行动的东西感兴趣,也记得牢。
3、情绪记忆:儿童自我控制能力比较差,记忆活动很容易受情绪的影响而进行得好些或差些,凡是他高兴的时候,就记得好,反之则记得差。
4、回忆的精确性较差:虽然儿童在背诵一些歌词、小故事等能不发生差错,但对于一些逻辑性比较强的事件,需要理解才能记清楚的材料,则往往回忆不精确。
5、无意记忆占主要地位:儿童的记忆往往出于“接受”要他记什么,他就记什么,不是主动提出目的来记的。对他感兴趣的材料,形象鲜明、行动的事物,则容易引起他们的记忆。有些知识往往是在他们的生活中或游戏活动中,自然而然地记住的。 
四、生理上的优势
  因为,人的发音器官,在青春期前皆处于发展状态,具有相当大的弹性。一旦过了青春期,发展便渐趋稳定,弹性也逐渐减小。因此,就语言发音而言,若是一个孩子从小学习第二语言,有充分机会使用这些语言,他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状,发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言,由于发音上会有一些限制,于是产生所谓的腔调问题。
五、环境和心理方面的优势
  从外在环境和心理上来说,大人学英语时,会介意自己的文法与意思是否正确,说错了会觉得没有面子;而小孩子的“语言自尊”尚未形成,不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语,自然就不会抗拒学习或者是说外语。外界对孩子的要求,不会太高,对孩子的每一分进步的表现,都会给以积极的鼓励和赞赏,这对孩子学习第二语言也是种促动。
六、模仿者的优势
  孩子是天生的模仿者,他们从出生开始,就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音、看到的影像,以及触摸到的东西,并依次进行模仿。开始时,只是无意识地模仿,从中体味着语音、声音及影像的意义,了解自己所不了解的东西,因笑而笑,因哭而哭,随着经验的增多,渐渐地组成有意义的概念,并以自己的意识进行判断。孩子长到了一二岁时,就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言了。这时候,学习第二语言,等于水到渠成,无任何学习的困难和压力。孩子就像一块纯净、干爽的海绵,在快乐的心态中,享受着学习的乐趣,吸收着知识,并将知识融会贯通,进行完整的表达。
七、积累上的优势
  学习第二语言的重中之重,就是词汇量掌握的多少。因为语法的掌握,必须在时间和经验中修正改进。孩子早早地就进行词汇量的积累,词汇量越丰富,孩子就越能将意思表达清楚,而掌握语法的能力越好,孩子越能流畅地说第二语言。也就是说,孩子的第二语言的学习时间,得到了最大量的延伸,无论是掌握词汇量还是语法修正,都能够得到最宽松的时间保证。
八、幼儿学英语比成人更快更容易
   孩子越小,掌握外语就越快越容易,幼儿具有学语言的天份。
九、语音可塑性
   语言是有序的规则系统,而幼儿是通过内隐学习来掌握这些规则的。幼儿通过内隐学习的规则就是语言的语法。孩子们直到上学才通过外显的方式学习语法规则。语法包括音位学、句法和语义学。孩子在语音学习上有明显优势,对于成人来说,掌握一门新语言的音素很困难,因为他们已经长大,本族语言的发音习惯很难打破。对于幼儿来说,学习音素确实比过了青春期的人容易得多,这也许是因为音素学习在生理成熟过程中存在关键期。幼儿似乎有能力学会大量音素,甚至包括本族语中根本不存在音素。许多研究已经证明幼儿刚出生时能接受任何一种语言,只是后来由于环境的限制逐渐被局限于学习本族语言的音素,而那些英语外的音素则不被强化,逐渐从孩子的音素库中退出。对于生下来后只学习一门语言的孩子,声道肌肉最终由于过分练习这种语言的音素,以至于后来他很难发出那些没有练习过的音;而学习两门语言的孩子的声带肌肉则表现出更大的柔韧性。
十、本族语的干扰小
    在本族语的帮助下,成人很容易掌握外语的语法规则和单词;然而本族语的语法结构也迫使他们被动地接受这些规则和单词。尽管他们的第二语言习得机制在提高语言能力方面已被证明非常有效,但是这种机制在提高他们的语言表达方面起到的作用却是相当可怜的。例如许多大学生尽管已经通过四六级考试,但却无法与英美人正常地交流。
与成人不同,幼儿的第二语言习得机制更类似于他们的母语习得机制。他们用自然的方法,即通过模仿和巩固,在不知不觉中获得相应的语言规则,因此他们的母语语法规则和第二语言的语法规则很少相互混淆。
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